很多人习惯以孩子的年龄或年级作为是否需要补课的评判标准，这其实是个误区。
上周，我跟一位深耕K12教育十多年的老同学交流，他从一线教师做到校长、老板，亲历了郑州教育的变迁与双减洗礼，事业依然稳健发展。
这次交流的起因是我有个亲戚家的孩子，今年高二，成绩一般，想要通过补课提高成绩，尽管我对小学初中比较熟悉，但对高中阶段有些拿不准。
在这次交流中，我俩意外地达成了一个共识：
无论孩子处于小学、初中还是高中，判断他是否需要补课，都应先问三个关键问题：
1、孩子是否能跟上当前班级的教学进度？
2、孩子发现自己学不会、成绩提不上来，能否获得老师的额外关注，能否得到有效帮助？
3、孩子近两年的成绩和排名，呈现怎样的趋势？是持续走低，还是波动起伏？
无论孩子几岁，只要是在学校学习，他的成绩不好，从表面上看，无外乎这两个原因，跟不上教学进度、得不到有效帮助。
我们来深入分析一下：
展开剩余78%1、跟不上班级教学进度
由于众所周知的原因，很多中小学班级都是超员的，不少班级能达到五六十个孩子，老师讲课，会优先考虑学不饱的，还是学不会的呢？
按道理说，应该是就低不就高，但实际上，老师讲课讲题，会不由自主地优先照顾学不饱的孩子。
因为只有学不饱的孩子，才更容易出成绩。
班里出几个拔尖学生，领导和家长会认为班主任管理有方，任课老师教学有方。
反过来看，哪个班没有成绩差的？一张区分度高的试卷，绝大部分普通班的成绩都会呈现正态分布，班里有差生，是再正常不过的事情。
降低教学难度，把差生成绩补上去，确实能提高班级平均成绩，但其好处，远远没有培养拔尖学生的影响大。
而学不饱的孩子，会抱怨老师讲得太简单，引起家长投诉。
2、发现自己学不会时，是否能够得到老师的额外关注
没有任何一个孩子是天生的差生
孩子学不会，班制大，是客观原因，老师的精力有限，有的老师比较负责任，教学经验丰富，能够从小处着眼，稍微点拨一下学习困难的孩子，难点可能一下就通了。
但很多新手老师或者老油条，把学习成绩差的孩子一推二三五，责任归咎于家长，勒令家长陪写作业、检查作业，遇到这种甩锅型老师，跟不上教学进度的孩子就惨了。
3、分析成绩趋势很关键
有些孩子成绩呈现明显的起伏波动，这次考好，下次考差，再考又上去了，这往往反映出其知识掌握存在特定漏洞或不稳定，考试题目恰好撞上了他的薄弱点或优势点。
这种情况，盲目报班并不是最佳选择，更有效的方法是引导孩子使用错题本，家长帮他进行细致的试卷复盘，精准定位薄弱环节进行针对性巩固，通常就能取得良好效果。
如果孩子成绩呈现持续下滑趋势，从班级前几名滑落至倒数，这就远非单纯的学不会了。
持续退步常常代表着孩子出现了心理问题，我们需要关注是否沉迷手机、早恋、校园霸凌、家庭变故，或者是抗挫折能力差，一次考差后自暴自弃。
这种孩子不仅需要补课，更需要关注心理健康，重建稳固的亲子关系。
缺乏良好的亲子关系，补课的效果往往事倍功半，
趁假期，带他去做一些喜欢的事情，去运动、去游乐场，拉近亲子关系，和他成为值得信任的朋友，共同面对并解决根源性问题。
所以，我的看法是无论孩子现在几岁，上几年级，面对成绩下滑，最关键的支持永远是良好的亲子关系。
事物发展都是螺旋式上升的，在曲折中成长，才是人生常态，只要思想不滑坡，方法总比困那多。
给孩子无条件的爱、尊重与理解，避免施加过度的学业压力，才能为孩子提供修复并持续前进的坚实后盾。
这样，即使孩子暂时遇到挫折，走了弯路，也能很快回归正轨，还能让他未来的路走得更宽更远。
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